语文教案
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提高视率 让分数和评语动态地呈现 ——试论一种全新的中学作文评改理念 江苏省盐城中学李仁甫（224001）在整个作文教学体系中，评改是极其重要的一个环节。如果我们让这一环节落空，那么作文训练的效果就会大打折扣，就难以挣脱作文教学长期以来形成的疲软状态。
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浅论初中古诗教学法 古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。
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谈创新意识及培养 培养创新意识，训练创造思维，传授创造方法，提高创新能力是中小学创新教育的主要内容。而其中创新意识的培养又是重点。正如马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就......自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢
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基于网络应用的研究性学习实施 【摘 要】 本文根据研究性学习实践中的需求，探讨了研究性学习网络平台的基本特征。我们不仅仅将网络作为媒体，而是将网络作为学习环境的一个有机组成部分，进而提出虚实融合的研究性学习情境；并建构了一种微观层面的研究性学习实施流程
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语文课程标准：语文学科特点和时代发展要求的统一 ■陈钟梁□方有林□方：陈老师，2001年颁行的全日制义务教育语文课程标准，一改以前长期使用的语文教学大纲的名称，对这种变化的历史轨迹及其必然性如何认识?■陈：语文教学大纲改为课程标准，可以追溯到1995年人教社在武夷山召开的语文教
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基础教育课程改革与中学语文教学 一、我国基础教育课程改革（一）改革的背景1.参与国际竞争的客观需要。21世纪是知识经济，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的广泛应用对教育提出了前所未有的挑战。
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新课标·新教材·新评价 使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》有感一、新语文课程标准使教师转变了教学观念《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育内容和学
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听到了美好的铃声 新世纪之初，赶上了语文课改的浪潮，跻身全国38个实验区行列，率先品尝第一枚果实，自以为这是从教之幸，是教语文之幸。我们在使用人教社编辑出版的七年级语文教材的实践过程中，获得了初步的感受，“尝新”之味，齿颊留香。
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课程标准对话 问：新课标关于作文教学的阶段目标共有28条，这些规定体现了作文教学哪些新理念?答：最重要的一条，它要求作文教学注重发展个性，培养创新精神。新课标规定：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
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如何说课1 一、说理性 备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。
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为古诗教学注入春风 特级教师杜海平认为在中小学语文教学中动用古诗情境再现教学法时，具体步骤如下。以唐代诗人杜甫的《绝句》为例。 1.运用媒体，激发想像，进入情境，感受意境美。
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浅谈中学生课外阅读的指导 常言道“工夫在诗外”，中学生要学好语文，一定要加强课外阅读，但是，盲目阅读功效甚微，这就需要语文教师做有效的课外指导，从培养学生良好的阅读习惯入手，循序渐进地培养学生的阅读素质，使课外阅读逐渐走向有序和高效。
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中学语文活动教学初探 【内容提要】活动教学有助于学生知识的获得、能力的发展和人格的完善,特别有助于培养学生的主体精神、实践能力和创新意识,在中学语文中进行活动教学为当前语文教改走出死胡同,探索新路子提供了崭新的视角和广阔的天地。
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浅谈中学语文阅读教学 阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
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中学语文教学“说”的训练 二、利用教材及时训练，让学生有所说。1.熟读课文。每篇课文的学习都得经过熟读过程。只有熟读才能读懂，只有读熟才能很好地理解思想内容。为了让学生充分认识这一点，朗读课文按座次进行，每个人为了使自己读得好，课下就得自己练，这样
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中学生快速阅读能力培养初探 一、让学生明确快速阅读的目标 我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。
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教你有效的阅读方法——怎样上好一堂阅读课 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。所以，关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。阅读的方法大致可分为以下三种。1、诵读“手披目视，口咏其言，心惟其义。
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分组教学 合作探究 新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生自主、合作、探究性学习。
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网络探究：让教育互动起来 1995年，美国圣地亚哥大学的Bernie Dodge 教授提出了网络探究（WebQuest），也就是基于网络的研究性学习。其主要作用是让学生“学会学习，学习合作，处理不很明确的信息”。
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学会提问 提问题，追问“为什么”，本来是儿童的天性，然而，在基础教育课程改革实验中，又把培养学生的问题意识，把鼓励学生提出问题、研究问题，作为学校教育教学工作的重要目标，这样要求有什么道理呢？ 首先，这是一项针对陈旧的传统教育弊端改